Didactische modellen

Voor DiViDU zijn drie didactische modellen ontwikkeld voor het leren met video: analyse, reflectie en assesment. Aangenomen wordt dat de betreffende leerprocessen (leren analyseren, leren reflecteren en leren aan te tonen in hoeverre je een beroepscompetentie hebt gerealiseerd) in elke tertiare beroepsopleiding een cruciale rol spelen. De drie modellen kunnen dan ook gezien worden als generieke 'ontwerpmachines' waarmee taken voor studenten in tertiaire beroepsopleidingen aangemaakt kunnen worden. Die taken kunnen gecombineerd worden tot digitale complexe leertaken. Hieronder een korte beschrijving van de drie modellen.


Analyse
Leerdoel: Het uitbreiden van handelingsrepertoire door het observeren, voorspellen, vergelijken, analyseren van het handelen van collega-docenten die vaak ervaren zijn en over een bepaalde routine beschikken.

Meer over dit model.

Reflectie
Leerdoel: Het kritisch kijken naar het eigen handelen en leren te reflecteren door de reflectiespiraal van Korthagen te doorlopen (handelen, terugblikken en beschrijven, essentiële aspecten benoemen, voornemens genereren en een voornemen opnieuw uitproberen in de praktijk). Het geven van feedback op anderen en het bekijken van praktijksituaties van mede-studenten is een wezenlijk onderdeel van dit didactische model. Het uiteindelijke doel is het genereren van eigen nieuw handelingsrepertoire in soortgelijke praktijksituaties.

Meer over dit model.

Assessment
Leerdoel: het eigen handelen laten zien in de praktijk, een ontwikkeling laten zien, een verhaal in beeld en woord schrijven en daarmee demonstreren welke competenties men ontwikkeld heeft, welke ontwikkeling men heeft doorgemaakt.

Meer over dit model.

Meer over de onderwijskundige achtergronden van deze modellen is te lezen in de publicatie Onderwijskundige uitgangspunten (pdf).

Opsomming van didactische uitgangspunten van de drie modellen